「両方やるのは大変そう…」と思っていた我が家が、思い切って「Z会」と「こどもちゃれんじ」を併用してみました。
最初は正直、続けられる自信がありませんでした。でも“設計”を変えたことで、無理なく効果を実感できるように。
この記事では、実際に併用して感じたメリット・デメリット、そして共働きでも続けられる工夫をまとめます。
「両方やるのは大変そう…」と思っていた私が併用に踏み切った理由
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- こどもちゃれんじだけでは“物足りなさ”を感じたきっかけ
- Z会の教材に惹かれた理由（思考力・考える力の育成）
- 両方試して気づいた「方向性の違い」
共働き家庭のわが家にとって、教材を2つ続けるのは正直ハードルが高いと感じていました。
それでも併用を決めたのは、「こどもちゃれんじでは足りない部分を、Z会が補えるのでは」という仮説を立てたからです。
マーケターとして日々PDCAを回すように、育児にも「試して改善する姿勢」を取り入れた結果、
両方の教材がうまく噛み合い、娘の学び方が大きく変わりました。
こどもちゃれんじだけでは“物足りなさ”を感じたきっかけ
最初に「物足りない」と感じたのは、娘が教材にすぐ飽きてしまったときでした。
楽しく取り組める反面、内容が“やさしすぎる”と感じる場面もあり、「もっと考える機会を与えたい」と思うようになったのです。
教材の完成度には満足していたものの、「体験を通じた学び」で止まっており、
思考の深掘りまでは難しいと分析しました。
そこで次の仮説を立てました。
──“楽しさ”はちゃれんじに任せ、“思考力”は別教材で補うほうが、バランスが取れるのではないか。
Z会の教材に惹かれた理由（思考力・考える力の育成）
Z会に興味を持ったのは、体験型よりも「考えるプロセス」を重視している点でした。
問題をただ解くだけでなく、なぜそう考えたのかを問う設計がされており、
マーケティング的に言えば「思考のトレーニング構造」が整っている教材です。
娘にとっては少し難しそうに見えましたが、難易度の高さが“自分で考える習慣”を生むのではと感じました。
そして、こどもちゃれんじと違う刺激を与えることで、学びの幅が広がると判断しました。
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両方試して気づいた「方向性の違い」
実際に併用してみると、両教材の“方向性の違い”が明確に見えてきました。
こどもちゃれんじは「生活・社会性・興味のきっかけ」を広げる設計、
Z会は「論理・思考・試行錯誤」を育てる構成です。
同じ知育でも「目的の方向」が異なるため、
2つを組み合わせることで、学びの厚みが出ることを実感しました。
どちらか一方では得られない成長を見た瞬間、併用の価値を確信しました。
Z会とこどもちゃれんじの“知育の質”を分ける3つのポイント
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- 教材のねらいとアプローチの違い（体験重視 vs 思考重視）
- 親の関与度と時間コストの差
- 子どもが得意になる力の方向性（生活・表現・論理）
2つの教材を比較してみると、「知育の質」を決定づけるポイントは明確に3つありました。
それは教材のねらい、親の関与度、そして育つ力の方向性です。
それぞれの違いを理解することで、「わが家に合う組み合わせ方」が見えてきます。
教材のねらいとアプローチの違い（体験重視 vs 思考重視）
こどもちゃれんじは「楽しく体験する」ことを軸に、興味を引き出す構成です。
一方でZ会は「考える力を育てる」ことを目的に、問いかけ中心の教材設計になっています。
前者は「行動を促す」、後者は「思考を深める」といった役割の違いがあり、
両方を掛け合わせることで、学びに“入口と深掘り”の両輪を持たせられます。
親の関与度と時間コストの差
こどもちゃれんじは「子どもが自分で進めやすい」設計ですが、
Z会は「親が一緒に考える」時間を前提としています。
そのため、Z会を単独で行うと、共働き家庭では時間的な負担を感じがちです。
併用する場合は、ちゃれんじを“自走型”、Z会を“親子対話型”として役割分担すると無理がありません。
✅“ながらでもできる知育”を取り入れると、毎日の遊びが成長につながる理由はこちらの記事から
子どもが得意になる力の方向性（生活・表現・論理）
こどもちゃれんじで伸びるのは「生活・表現・感情の理解」、
Z会で鍛えられるのは「論理・思考・説明力」。
どちらも育児期に大切な力ですが、方向性が異なります。
わが家では「ちゃれんじ＝日常で学ぶ力」「Z会＝考える力」と明確に設計し、
“どちらで何を育てたいか”を意識して進めました。
併用して見えてきた“メリットと落とし穴”
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- メリット①：Z会で深まる理解、こどもちゃれんじで楽しさが続く
- メリット②：親が比較して子どもの得意・不得意を見極められる
- デメリット：教材が溜まりやすく「中途半端」になりがち
併用を続けて実感したのは、両教材の良さが“相互補完”していることでした。
ただし、設計を誤ると教材が溜まり、親子ともに疲れてしまうという落とし穴もあります。
メリット①：Z会で深まる理解、こどもちゃれんじで楽しさが続く
Z会は「理解の深さ」、こどもちゃれんじは「楽しさの継続性」に強みがあります。
難しい課題にZ会で挑戦し、成功体験をこどもちゃれんじで積む。
この循環が、子どものモチベーションを保つ最大の要因になりました。
学びのテンポを調整できる点が、併用の最大のメリットです。
メリット②：親が比較して子どもの得意・不得意を見極められる
2つの教材を並行して進めることで、子どもの反応が比較しやすくなります。
Z会では論理的思考が得意、こどもちゃれんじでは創造的活動が得意など、
得意・不得意の傾向を把握できるようになりました。
この観察が、今後の教材選びや習い事選定にも活きています。
デメリット：教材が溜まりやすく「中途半端」になりがち
一方で、最も注意すべきは「どちらも中途半端になるリスク」です。
教材が届くペースが早く、放置すると“未開封ゾーン”が増えます。
我が家では「Z会＝週末」「こどもちゃれんじ＝平日」のように用途を明確に分け、
“やる時間”を先に設計することで回避しました。
両方をムリなく続けるための“3つのコツ”
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- ①「どちらを“主軸”にするか」を最初に決める
- ② 学習タイムを“曜日固定”でルーティン化する
- ③ 親が“完璧にやらせない勇気”を持つ
併用を続ける上で重要なのは、「頑張る」より「仕組みを作る」ことです。
家庭のリズムに合った“継続設計”ができれば、共働きでも無理なく続けられます。
①「どちらを“主軸”にするか」を最初に決める
最初に「主軸」を決めることで、迷いが減ります。
わが家では“楽しさの維持”を優先し、こどもちゃれんじを主軸に設定。
Z会は“発展課題”として週末に取り組むスタイルにしました。
この優先順位を決めたことで、親の負担が大幅に軽くなりました。
② 学習タイムを“曜日固定”でルーティン化する
教材を溜めないコツは、「時間を決める」ことです。
毎週同じ曜日・時間に固定すると、子どもが自然とスイッチを切り替えられます。
我が家では「土曜の朝はZ会」「平日の夕方はこどもちゃれんじ」と決めたことで、
親も無理なく続けられる習慣ができました。
③ 親が“完璧にやらせない勇気”を持つ
併用の最大の敵は、親の完璧主義です。
全部こなそうとすると、どちらも中途半端になります。
「今日はここまででいい」「楽しめたならOK」と割り切ることで、
子どももプレッシャーを感じず、自然体で取り組めました。
併用で感じた子どもの変化と、親としての気づき
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- 遊びながら学ぶ姿勢が身についた
- Z会で「考えるクセ」が自然に育った
- 続けられる仕組みを作ることが、いちばんの知育だった
両教材を1年続けてみて、娘にも親にも変化がありました。
「設計して学ぶ」ことで、日常の中に自然な学びが増えたのです。
遊びながら学ぶ姿勢が身についた
こどもちゃれんじを通じて、“遊び＝学び”という意識が定着しました。
おままごとや絵本の時間にも学びの要素を見つけ出すようになり、
楽しみながら吸収する力が伸びました。
無理に勉強を押しつけず、遊びの延長として学ぶ姿勢が根づいたのは大きな成果です。
Z会で「考えるクセ」が自然に育った
Z会では「なぜ？」「どうして？」という問いかけが日常化しました。
最初は難しそうに感じても、少しずつ自分で答えを探すように。
考えることを楽しめるようになったのは、Z会の設計力によるものだと感じます。
答えを教えず、考えを促す教材が、娘の論理的思考を引き出しました。
続けられる仕組みを作ることが、いちばんの知育だった
最終的に気づいたのは、「継続する仕組み」こそが最大の知育でした。
教材そのものよりも、“続けられる環境”を親が整えることが重要です。
マーケティングで言えば「仕組みの最適化」。
家庭でも同じ考え方を取り入れることで、知育が自然と日常化しました。
まとめ｜併用は“二刀流”ではなく“設計”がカギ
この章で扱う主なポイントは以下のとおりです。
- 「どちらを選ぶか」より「どう組み合わせるか」
- 共働きでも、無理なく“知育の質”を上げる方法はある
両教材を経験して感じたのは、「選択」ではなく「設計」で結果が変わるということ。
Z会とこどもちゃれんじ、それぞれの特性を理解し、役割を決めて進めれば、
共働きでも無理なく知育の質を上げられます。
「どちらを選ぶか」より「どう組み合わせるか」
2つの教材はライバルではなく、補完関係にあります。
Z会で“考える”、こどもちゃれんじで“楽しむ”。
その順番とバランスを意識するだけで、学びの質が大きく変わります。
共働きでも、無理なく“知育の質”を上げる方法はある
大切なのは、親が“完璧”を手放すことです。
設計を少し工夫するだけで、共働きでも知育は継続できます。
限られた時間でも、家庭に合わせた学びの仕組みを作れば、
子どもの力は自然に育っていくと実感しました。
✅まとめ：併用を成功させるための5つのポイント
- 両教材の“方向性の違い”を理解する
- 「主軸」と「補助」を最初に設計する
- 学習時間を曜日で固定する
- 親が完璧を求めず“7割設計”で進める
- 続けられる仕組みそのものを“知育”と捉える
こどもちゃれんじとZ会の併用は、決して二刀流の無理ではありません。
「仕組みで解決する」視点を持てば、共働きでも実践できます。
知育は努力より設計。わが家の体験が、同じ悩みを持つご家庭のヒントになれば嬉しいです。
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